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      聚焦“深入解讀文本” ,提升學生思維品質 ——記通元中學英語組2019-2020年度上第三次課例研討活動

      來源:通元中學 作者:周麗云 發布時間:2019-12-12 09:50:50 點擊: 【字體: 【打印正文】

        12月11日(周三),通元中學英語教研組開展了本學期第三次課例教學研討活動。由任教七年級的陳沈峰老師開課,陳老師圍繞“閱讀課如何提升學生思維品質”的主題,對七上Module8 Unit2 She often goes to concert一課進行了充分的準備,向組內老師展示了一節高質量的英語閱讀課。本節課有很多的亮點:
        亮點一:閱讀活動設計過程完整,層層遞進,引人入勝。
        陳老師在閱讀活動設計時,從導入(討論生日禮物)—Fast Reading (為誰選禮物)—Careful Reading(他們喜歡什么—你如何知道—為他們選禮物)—Post Reading (深入文本,仿寫句子)。
        陳老師的課堂準備得精心細致,整個環節,層層遞進,引人入勝,學生一步步清晰得從文本中得到許多信息,輸入環節做得十分到位。

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        亮點二:閱讀活動聚焦對文本的深入解讀,提升了學生的思維品質。
        整堂課最大的亮點就是陳老師在閱讀活動設計時非常注重學生思維品質的培養與提升,在精讀過程中,處理為誰選禮物的過程中,增加了你是如何知道他們喜歡什么禮物,從文中去獲取信息,這一步設計巧妙得讓學生更加深入理解文本信息的同時,也開動腦筋,提升了學生的思維品質。

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        亮點三:關注情感教育,有效升華主題。
        陳老師在最后的輸出環節里,讓學生談談如何為自己的父母挑選禮物,父母喜歡什么,你如何知道這個環節復習了文本的語言點,你想要為他們挑選怎么樣的禮物,對本節課的主題進行了情感升華。
        課后,組內老師積極展開討論,暢所欲言,對本節課進行了充分的研究探討,在肯定陳老師課堂的高效、扎實、流暢等優點的同時,也對某些環節提出了一些中肯的建議。比如最后一個retell 環節是不是可以放到第二課時,這樣文本內容的處理就會更加完整,具體,深入。還有一些細節問題,大家暢所欲言。本次組內課例研討活動,為我們老師今后的英語閱讀課提供了一個很好的范例,具有好的指導意義。

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